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1. C.R.I.Ar (Centro de Recursos Interdisciplinares de
Aranguez) … um espaço.
Em Fevereiro de 98, apresentámos a candidatura ao Programa da Rede de Bibliotecas Escolares, tendo a escola sido seleccionada em finais de Maio, altura em que enviámos orçamentos e plantas do espaço a intervencionar. Ao nível das instalações, as principais preocupações foram de reorganizar e ampliar ao máximo o espaço disponível, interligando todas as salas contíguas e de potenciar a articulação com outros projectos (integrados no Programa Nónio - Século XXI), que era dificultada pelas barreiras físicas existentes. Relativamente ao fundo documental, a sua aquisição teve em linha de conta as consultas efectuadas aos grupos disciplinares e responsáveis por projectos e estruturas da escola (Coordenação dos Directores de Turma, Equipa dos Apoios Educativos, responsáveis pela Sala de Estudo) e o levantamento de sugestões dos utilizadores do C.R.I.Ar. Houve a preocupação de dar resposta às necessidades/interesses dos alunos (de acordo com as faixas etárias e o meio sócio-económico e cultural envolvente), bem como das diferentes disciplinas e projectos de trabalho da escola. Pretendeu-se assim adequar o fundo documental adquirido às características da escola e da comunidade em que se insere, completando colecções já iniciadas, adquirindo obras de referência recentes e actualizadas, aumentando o número de livros destinado à maior faixa etária dos nossos alunos (dos doze aos quinze anos) e investindo em documentos audiovisuais e multimédia, essencialmente adequados aos novos espaços criados. Para fazer face à aquisição de todos estes recursos, foi atribuída à Escola pela DREL uma verba de 7.500 contos. 2. Vida e obra recente … algumas dificuldades O ano de 98/99, ano de reorganização do C.R.I.Ar. foi muito difícil e irregular com obras a decorrerem durante todo o primeiro período lectivo e com mobiliário a ser entregue a meio do ano, o que originou uma segunda interrupção temporária, para organização e catalogação de todos os documentos, de acordo com a classificação Decimal Universal.
Foi um ano de grande investimento e desgaste pessoal também, em termos de organização, quer dos novos espaços, quer do fundo documental existente e do entretanto adquirido. Neste momento, o C.R.I.Ar. dispõe de instalações exclusivas, espaçosas e agradáveis, de fácil acesso e adequadas às suas novas actividades e funções ( informação, recreação ... produção). Está organizado em vários espaços interligados: Zona de Acolhimento, Zona de Leitura Informal, Zona de Consulta de Material Impresso, Zonas de Trabalho Individual e de Grupo, Zonas de Consulta Audio e Vídeo, Zona Multimédia/Internet, Zona de Produção Gráfica, Gabinete de Trabalho e de Produção Audiovisual e Sala Multidismédia. 3. Como envolver os alunos ? Ao longo de todo o processo de lançamento, organização e funcionamento do Centro de Recursos, foi nossa preocupação dominante o envolvimento de todos os alunos. Pretendíamos criar laços afectivos e um sentimento de pertença que permitisse a apropriação, pelos alunos, dos espaços, dos equipamentos e das regras de funcionamento, bem como o lançamento de projectos continuados e participados de colaboração com o C.R.I.Ar., em vários contextos. Neste sentido, foram várias as iniciativas tomadas, das quais destacamos :
4. Alunos monitores – porquê e para quê ? O lançamento da figura do aluno monitor, além de ter objectivos de ordem pedagógica, assumiu-se também como uma das formas de responder à grande frequência do Centro de Recursos, a qual tem vindo a aumentar, e de minorar o problema da insuficiência de funcionárias auxiliares de acção educativa (apenas 2), que asseguram o funcionamento do Centro de Recursos durante dez horas por dia, cinco horas das quais com uma funcionária apenas. Este trabalho foi realizado com um total de 32 alunos, distribuídos da seguinte forma, por ano de escolaridade e por sector:
Os objectivos de natureza pedagógica foram:
5. Fases de um percurso O trabalho com os alunos monitores estruturou-se a partir das visitas guiadas a todas as turmas da escola, que se realizaram após a inauguração do Centro de Recursos. Depois de uma fase inicial para inscrições, os alunos que se ofereceram como voluntários foram distribuídos pelos vários sectores (Informática, Audiovisuais e Leitura), de acordo com os seus interesses e disponibilidades de horário, mediante autorização do Encarregado de Educação. Foram previamente definidas as funções dos monitores nos vários sectores criados e foi atribuído um cartão de monitor (ao lado) que todos passaram a utilizar, durante as suas horas de trabalho voluntário no C.R. C.R.
A equipa coordenadora do C.R. realizou várias reuniões com os alunos monitores, ao longo do ano lectivo, para identificação de dificuldades e sucessos, levantamento de sugestões e preparação de actividades a desenvolver pelo 6. Apreciações dos alunos sobre o trabalho realizado
7. Perceber o perfil dos alunos para prosseguir No início deste ano lectivo (99/2000), voltámos a lançar o projecto dos alunos monitores mas quisemos fazê-lo de uma forma mais estruturada, fazer um acompanhamento mais continuado destes alunos. Queríamos saber quem são os alunos monitores, o que é que têm de especial, de diferente. O que é que os faz oferecerem-se para este trabalho voluntário, nas suas horas livres, quais são as suas expectativas. Para isso, no início do ano elaborámos um pequeno inquérito com duas questões, distribuído a 58 alunos (ver gráficos) que se ofereceram como monitores. As questões colocadas foram as seguintes:
8. Apreciação das expectativas dos alunos Os resultados que apresentamos a seguir, ilustrados com algumas das respostas dadas, permitem começar a traçar o perfil destes alunos, crianças curiosas, com iniciativa, generosas, mas também crianças nem sempre adaptadas aos ritmos, às exigências, às barreiras e limitações da sala de aula e do currículo. Por vezes até com alguns problemas de comportamento, a quem não é vulgar serem solicitadas competências no domínio da autonomia e da responsabilidade, numa perspectiva de igualdade. Para estas crianças, as funções que exercem como monitores são funções de utilidade pública, socialmente valorizadas, e isso faz toda a diferença. Por outro lado, perpassam por muitas das respostas concepções de aprendizagem que se poderiam resumir nas máximas "Quem não sabe ensina" ou "É a ensinar que se aprende" :
Os resultados do inquérito abaixo discriminados, são elucidativos das razões que levaram estas crianças a participar neste projecto e das suas expectativas relativamente a ele. Do nosso ponto de vista, estes alunos estão agora mais capazes de usar e "abusar" do C.R.I.Ar. porque participaram activamente na sua construção e só esperamos tê-los ajudado a crescer no caminho da autonomia e da cidadania e ter contribuído para tornar algumas dessas expectativas em realidade. 9. Resultados do inquérito :
Autocentradas, centradas no seu próprio desenvolvimento Centradas na relação com os outros Centradas nos processos e nas técnicas – “Aprender a ensinar” ANEXO - alguns testemunhos dos alunos que constituem a evidência que permitiu dar corpo à categorização acima organizada em tabelas.
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